生活中的情趣

篇一：生活的情趣_550字 

是否，你也曾皺著眉頭，感嘆著:“無(wú)聊，無(wú)聊!”?是否，你也經(jīng)常伏在桌上，為無(wú)事可做而發(fā)愁?是否，你至今仍為無(wú)法體會(huì)生活的情趣而埋怨?過(guò)去，我也是如此，無(wú)比厭煩的看待周邊底生活?？墒?，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，生活其實(shí)是充滿(mǎn)了情趣的，只是我們不懂得去發(fā)現(xiàn)罷了!
　　夏日高懸與空，灑下萬(wàn)道金輝，照亮了整個(gè)世界，把一份灼熱帶給了每個(gè)人。此時(shí)，漫步于一片綠陰下，拿著一杯飲料，自是無(wú)限愜意。忽然，耳邊響起一陣蟬鳴，剛剛略為平靜的心有煩躁了起來(lái)，剛剛稍稍舒張的眉又皺了起來(lái)。身邊的妹妹看見(jiàn)了，她仰起頭，笑得無(wú)比燦爛:“姐姐，你靜下心來(lái)聽(tīng)，來(lái)看，其實(shí)蟬是很優(yōu)秀的演奏者呢!”“是嗎?”帶著幾絲好奇，幾份懷疑，我駐足細(xì)聽(tīng)。呵，原來(lái)蟬的鳴叫也是那么的多彩，小小的生靈，也在盡它們的全力演繹著夏天!頓時(shí)，我明白了其實(shí)生命中美好的事物太多太多了，多姿的情趣充滿(mǎn)了生命的沒(méi)一寸空間，讓我們變得不懂得珍惜，變得揮霍、浪費(fèi)!
　　早春的花苞下，你帶著的是欣賞的笑容還是無(wú)所謂的匆匆一瞥?剩下的烈日下，你帶著的是奔放的熱情還是疲憊的身軀?深秋的紅葉下，你帶著的是落葉的情愫還是破敗的感傷?初冬的白雪，你帶著的是圣潔的憧憬還是寒冷的哆嗦?換個(gè)角度，換種心情去體驗(yàn)，生活的情趣便不再難尋!
　　聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，注視云朵的微笑，去體驗(yàn)，去幸福的生活……

篇二：生活中的情趣

我只把讀。深?yuàn)W的書(shū)本不容易讀懂，看見(jiàn)一本好書(shū)卻讀不懂，是件難過(guò)的事。我的日程安排表，對(duì)讀書(shū)來(lái)說(shuō)并不算很好，清晨困，早上要上課，中午要睡覺(jué)，晚上最好，可是，作業(yè)會(huì)忽然增加。在這種情況下，想把一本比較深?yuàn)W的書(shū)讀得懂，我還沒(méi)有那么大的本事。因此，我只讀些我能理解的，適合我看的書(shū)本。
　　我不是個(gè)急性子嗎?不但不利于靜，也坐不住。我不知道我把書(shū)買(mǎi)回來(lái)，書(shū)感謝我不感謝，我可得感謝它們。我寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)候，總是第一時(shí)間跑到書(shū)柜前挑選一本書(shū)，就津津有味地看起來(lái)，為大腦倉(cāng)庫(kù)運(yùn)送糧食。
　　當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候。今年春天就有這么一回。因?yàn)槲铱磿?shū)就忘了時(shí)間，媽媽把我剛買(mǎi)回來(lái)的書(shū)藏起來(lái)了，弄得我必須在家里重演了一次“大鬧天宮”，才把書(shū)還給我。
　　書(shū)有許多種。而我，鐘愛(ài)散文和小說(shuō)。
　　我愛(ài)讀小說(shuō)，特別是偵探小說(shuō)，有一點(diǎn)恐怖，一點(diǎn)刺激，我不看到結(jié)局，絕不罷休。小說(shuō)的美，在于它的情節(jié)。那種很迫切想知道事情的發(fā)展和結(jié)尾的感覺(jué)，是我所喜歡的，也是令人無(wú)法抗拒的。
　　我愛(ài)讀散文，因?yàn)樗梦淖趾芎玫亟忉屃艘环N境界，那種境界很美，那種文字很美。我總是喜歡在心煩意亂的時(shí)候，去散文里扶慰自己煩躁的心。散文的美，在于它的意境之美。那種讓人如癡如醉，心得到沐浴的感覺(jué)，是我所缺少的，也是令人心馳神往的。
　　而在下雨天，也許心情會(huì)變得很惆悵，那時(shí)，我就會(huì)去找一本富有哲理的書(shū)，思考自己的人生。在夜晚，也許心情會(huì)變得很失落，那時(shí)，我就去找一本驚險(xiǎn)刺激的書(shū)，去找尋自己的希望……
　　有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有篇有段，有字有詞。既須動(dòng)腦，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是讀書(shū)的樂(lè)趣

篇三：生活中的情趣

生活中的情趣書(shū)，是知識(shí)的源泉，我問(wèn)書(shū)是燈塔?惠普爾說(shuō):“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。”書(shū)是階梯?高爾基說(shuō):“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。” 書(shū)是源泉?高爾基說(shuō):“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。” -題記
　　在生活中，我酷看書(shū)，一閑著沒(méi)事，就拿起書(shū)本來(lái)看，書(shū)成了我的業(yè)余愛(ài)好
　　我是個(gè)急性子，不但不利于靜，也坐不住。記得那一次，我從書(shū)店里選了幾本好書(shū)，一回到家，馬上看了起來(lái)?？窗】?，一直看，我被書(shū)中主人公的不屈精神感動(dòng)了，一直看到晚上，媽媽晚上回家來(lái)時(shí)，看見(jiàn)我還在讀早上一直在看的那本書(shū)，被我弄得哭笑不得，媽媽說(shuō):“孩子，你也太愛(ài)看書(shū)了吧，作業(yè)做完了嗎?一整天都在看書(shū)，你眼睛不累嗎?”我對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)瑫?shū)特別好，啊哦，現(xiàn)在已經(jīng)晚上了嗎?呵呵，我看得太久了哦!”當(dāng)晚，作業(yè)做到10點(diǎn)多，但是我也心甘情愿，我為自己看完了這一本書(shū)而感到驕傲。
　　也有一次，我看書(shū)看到了老師講到的內(nèi)容，我立馬站起來(lái)回答，老師說(shuō)我回答的很正確，表?yè)P(yáng)了我，我十分感謝書(shū)這位朋友。所以，現(xiàn)在想起來(lái)，我心里還是像吃了蜜一樣甜!
　　有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有篇有段，有字有詞。既須動(dòng)腦，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是讀書(shū)的情趣。

篇四：生活情趣

那密密麻麻的紋理，記載著一條生命的歷史;那花開(kāi)花落，講述了生活的真諦。哦，還有那溫暖的陽(yáng)光，放映的我一天的酸甜苦辣。鏡頭1:
　　今天天氣陽(yáng)光燦爛，但還有比陽(yáng)光更溫暖的，那就是朋友的祝福。生日榜上密密地貼著大家給朱詩(shī)彤的祝福，可是，我卻看到了兩張精致的紙條“睡”在地上，一看，是陳語(yǔ)和陳益煊的。心想，哎，這么粗心呦!
　　于是，我拿出自己的固體膠，胡亂一涂，“啪”地一聲貼在板上。“做了好事，心里舒坦了。”我想。
　　我有一個(gè)“掉”袋褲。一次，我走過(guò)陳雨婷身邊，雨婷一把拉住，說(shuō):“噥，掉了。”
　　呵，我的生活!

篇五：生活情趣，作文教學(xué)中的盲點(diǎn)

一直以來(lái)，學(xué)生們對(duì)作文的第一個(gè)感覺(jué)是“怕”，第二個(gè)感覺(jué)是“無(wú)東西可寫(xiě)”，第三個(gè)感覺(jué)是“不會(huì)寫(xiě)”。應(yīng)該說(shuō)這的確是眾多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的真實(shí)感受。這三者構(gòu)成了很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系:因?yàn)闊o(wú)東西可寫(xiě)，所以怕;即使有點(diǎn)東西可寫(xiě)，但不知道該如何寫(xiě)，所以還是怕。也正是這個(gè)現(xiàn)狀，使教師們認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生多觀察生活，積累生活，并且要多注重對(duì)寫(xiě)作技巧的教學(xué)等。應(yīng)該說(shuō)，這些都沒(méi)有錯(cuò)，但是筆者從實(shí)踐中總感覺(jué)這樣的作文教學(xué)是隔靴搔癢。把學(xué)生不會(huì)作文的原因僅僅歸結(jié)為缺少生活，或者缺少寫(xiě)作技巧，這恰恰是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生真正缺少的不是生活，而是對(duì)生活的感知能力和領(lǐng)悟能力，即生活情趣。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師缺少對(duì)學(xué)生生活情趣的培養(yǎng)，才是作文教學(xué)陷入困境的始作俑者。只有抓住了這個(gè)牛鼻子，才能從根本上消除“花的時(shí)間最多效果最小”的作文教學(xué)尷尬，解決多數(shù)學(xué)生怕作文、寫(xiě)不出好作文的問(wèn)題。
　　一、“生活情趣”成為學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)盲點(diǎn)的原因
　　1.教師誤導(dǎo)，以為學(xué)生無(wú)生活。
　　學(xué)生怕作文，這是每個(gè)語(yǔ)文教師都看到的事實(shí)，但對(duì)事實(shí)發(fā)生的歸因卻缺少了針對(duì)性。教師們普遍以為，學(xué)生是因?yàn)樯顑?nèi)容貧乏才無(wú)東西可寫(xiě)。你看，現(xiàn)在的學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，與社會(huì)的接觸少，當(dāng)然少了豐富多彩的生活，所以又怎么能寫(xiě)出有豐富生活元素的好文章呢?于是開(kāi)出了“多觀察生活、積累生活”的藥方。學(xué)生們也的確去做了，他們手上的素材本就是證明。然而學(xué)生會(huì)用這些素材嗎?如果不會(huì)，那么即使有再多的生活也是寫(xiě)不出好文章的。況且學(xué)生們是真的沒(méi)有生活嗎?否!活著就有生活，只不過(guò)學(xué)生們不知道每天看似平淡無(wú)奇的生活里也蘊(yùn)含著許多值得體味的東西，因而視而不見(jiàn)罷了。
　　2.學(xué)生“缺感”，熟視無(wú)睹拋棄思考。
　　寫(xiě)作需要生活，這沒(méi)有錯(cuò);但是有了生活卻不會(huì)感受不會(huì)體味，與沒(méi)有生活沒(méi)什么兩樣。學(xué)生并不是缺少生活，且不說(shuō)他們有不為我們大人所完全知曉的生活，比如網(wǎng)絡(luò)，比如朋友(甚至是男女朋友)，單是教師們認(rèn)為的千篇一律的讀書(shū)生活也有很多寫(xiě)作的因子:他有那么多個(gè)性不同的同學(xué)，有自己喜歡或討厭的教師;每天所發(fā)生的事
盡管“大同”總也有“小異”的時(shí)候;考試會(huì)有好有壞，心情有忽陰忽晴;回到家里說(shuō)不定還有故事發(fā)生……但為什么還是寫(xiě)不出、寫(xiě)不好，無(wú)數(shù)次的練兵后還是一個(gè)“怕”?不為別的，只是因?yàn)樗麑?duì)這些生活熟視無(wú)睹，他漠視，他沒(méi)有感受，他沒(méi)有思考。一言蔽之，他缺少生活情趣，對(duì)生活缺乏感受力和思考力。