讀《破繭而出的四年級》有感_學會放手作文1200字

是一位普通的語文老師，但是她又很不平凡，因為她的書。其中，她的《破繭而出的四年級》我剛剛看完，感觸很深。

“沒有懲罰的教育是缺鈣的教育，成功的教育不是讓所有的孩子都考高分、都考及格，沒有煞氣的教師是誤人子弟的庸師，沒有家長配合的教學是單腳走路，四年級不放手的老師是無能的老師。”喜歡這句話，因為在日常的班級管理中，獨生子女居多，如何把握懲罰的度有時會遇到很多麻煩，看到這段文字，我釋然。094班這些孩子不是我自己一手從一年級帶上來的，但是我剛接手的時候，就從教他們怎樣整理書包、怎樣把地掃干凈到如何養(yǎng)成良好的學習習慣......每件事情都在操心。如今學生上了四年級，我該學會放手。薛老師所言極是，孩子四年級了，如果我們事必躬親，最終結果是老師身心疲憊，學生能力弱下。如何放手，希望在即將開始的工作中我能做好。哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級工作會扣分，畢竟孩子們在風雨中才能錘煉自己，在失敗中才會培養(yǎng)獨立自主的能力。

古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲......皆聲之至清者，而讀書聲為最。薛老師非常重視學生的課外閱讀。她在書中用詩一樣的語言描述閱讀朗讀的重要：“讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。”“我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長無邊的嚴寒，且用朗讀，為自己織一方厚實溫暖的素錦......”如歌的文字似流水徜徉在我的心底，我慶幸著，慶幸獨特的作業(yè)——每周的閱讀筆記，各式各樣的晨讀，慶幸孩子們能像呼吸一樣，自然而又節(jié)律的每天誦讀《小學生必背古詩180首》，慶幸我們我們的學生也在借助一方閱讀為自己一生的發(fā)展帶來滿目燦爛。在即將到來的四年級，我該如何放手呢?以小組的形式自我檢查，還是互評互論?

作業(yè)一竅不通呀，上課回答問題一言不發(fā)呀，成績一落千丈呀......這是課間辦公室的老生常談。似乎每位老師對班上的后進生都有倒不完的苦水。薛老師如是說，無論社會和教育進步到什么地步，都不可能讓所有兒童都熱愛學習，我們要正視孩子之間的差異和個性發(fā)展，教育不是萬能的――學校教育更不是?？墒聦嵣希覀?yōu)閹熣呙鎸W習習慣差、學習成績不夠好的“弱勢群體”時，往往太過于較真兒，甚至不理智地對學困生大發(fā)雷霆。就因為幾個“學困生”而耗費了老師大量心理能量，使得自己負載前行，工作低效，也是整個班的學習和生活變得低效。學生不是除惡務盡的敵人，“追窮寇”的結果只能強化學生對于老師的負面認同，只能是把學生整體的學習能力和學習自覺性，向著“弱勢群體”所在的位置往下拉。相反，如果我們教師把目光聚焦到優(yōu)秀的學生身上，或許會柳暗花明又一村。當優(yōu)秀者有足夠的空間大步前進的時候，班上的整體水平必將得到強勁有力的進步，而身處其中的弱孩子，也終將不由自主被裹挾著進步得更快。營造好的學風比什么都重要。

想要破繭成蝶，學會放手很重要。這是我讀《破繭而出的四年級》最大的收獲，非常感謝這本書給我?guī)砹诉@么多感悟，有機會應該再看一遍的。